《普通生物学》课程教学大纲

《普通生物学》课程教学大纲

一、课程基本信息

二、课程目标

（一）总体目标：

（以三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的形式反映核心素养观念和内容，其中核心素养不仅关注学生“当下发展”，更关注学生“未来发展”所需要的正确价值观念、必备品格和关键能力，即把知识、技能和过程、方法提炼为能力，把情感态度、价值观提炼为品格）（五号宋体）

（二）课程目标：

（课程目标规定某一阶段的学生通过课程学习以后，在发展德、智、体、美、劳等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。）（五号宋体）

课程目标1：

 1．1Instruction will focus on enduring, conceptual understandings and the content that supports them. Students will spend less time on factual recall and more time on inquiry-based learning of essential concepts which will help them to develop the reasoning skills necessary to engage in the science practices.

课程目标2：

2．1develop inquiring minds and curiosity about science and the natural world

课程目标3：

3.1The aims of learning biological science like knowledge, understanding of science, nurturance of process skills, development of scientific attitude, scientific temper, nurturance of curiosity, creativity and aesthetic sense, imbibing values, developing problem solving and relating biological science education.

（要求参照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，对应各类专业认证标准，注意对毕业要求支撑程度强弱的描述，与“课程目标对毕业要求的支撑关系表一致）（五号宋体）

（三）课程目标与毕业要求、课程内容的对应关系

表1：课程目标与课程内容、毕业要求的对应关系表

（大类基础课程、专业教学课程及开放选修课程按照本科教学手册中各专业拟定的毕业要求填写“对应毕业要求”栏。通识教育课程含通识选修课程、新生研讨课程及公共基础课程，面向专业为工科、师范、医学等有专业认证标准的专业，按照专业认证通用标准填写“对应毕业要求”栏；面向其他尚未有专业认证标准的专业，按照本科教学手册中各专业拟定的毕业要求填写“对应毕业要求”栏。）

三、教学内容

（具体描述各章节教学目标、教学内容等。实验课程可按实验模块描述）

第一章 The Chemistry of Life and a tour of the Cell

1.教学目标 make connections across different areas of biology

2.教学重难点 Mitochondria and chloroplasts change energy from one form to another

3.教学内容 Active transport uses energy to move solutes against their gradients

4.教学方法 Enzymes speed up metabolic reactions by lowering energy barriers

5.教学评价 Glycolysis and the citric acid cycle connect to many other metabolic pathways

第二章 Genetics

 1.how the Mendelian model applies to the inheritance of human variations, including hereditary disorders such as sickle-cell disease.

 2.Genes specify proteins via transcription and translation

 3.Transcription is the DNA-directed synthesis of RNA: a closer look

 4.Understanding the processes of gene expression, which are similar in all three domains of life

2. Evolution

1.The biological species concept emphasizes reproductive isolation

2.Major changes in body form can result from changes in the sequences and regulation of developmental genes

3.Structural and functional adaptations contribute to prokaryotic success

四、学时分配

表2：各章节的具体内容和学时分配表

五、教学进度

表3：教学进度表

六、教材及参考书目

 1． “Biology” – by Neil A. Campbell and Jane B. Reece, 9th edition.    

七、教学方法

（讲授法、讨论法、案例教学法等，按规范方式列举，并进行简要说明）（五号宋体）

 1.可视化

通过视觉和实践学习体验将枯燥的学术概念带入生活，帮助学生了解他们的学校教育如何应用于现实世界。

 2.合作学习

通过促进小组或全班活动，鼓励具有混合能力的学生一起工作。

通过口头表达自己的想法和回应他人，学生将培养他们的自信心，并增强他们的沟通和批判性思维技能，这对他们的一生至关重要。

 3. 探究式教学

提出发人深省的问题，激发学生独立思考，成为更独立的学习者。

鼓励学生提出问题和研究自己的想法有助于提高他们解决问题的能力，并加深对学术概念的理解。 这两者都是重要的生活技能。

 4.差异化

通过根据学生的能力分配任务来区分您的教学，以确保没有人掉队。

根据学生独特的学习需求分配课堂活动意味着具有较高学术能力的人会感到紧张，而那些努力学习的人会得到适当的支持。     

八、考核方式及评定方法

（一）课程考核与课程目标的对应关系

表4：课程考核与课程目标的对应关系表

（二）评定方法

1．评定方法

（例：平时成绩：10%，期中考试：30%，期末考试60%，按课程考核实际情况描述）（五号宋体）

2．课程目标的考核占比与达成度分析

表5：课程目标的考核占比与达成度分析表

（三）评分标准